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灼烁日報:高職文化素質教育怎樣突破短板
作者: 点击数: 时间:2019-07-23 17:08
作者:張阿芬 《灼烁日报》( 2019年07月23日 15版)

  經過20多年的實踐探索,普通高校的文化素質教育已相對成熟,進入常態化運行和創新發展階段。相對于普通高校,我國的高職教育起步較晚,在1999年高校擴招後才快速發展,所以也就袒露出忽視培養學生可持續發展能力及綜合文化素質的問題。部分高職院校片面強調專業技能的重要性,而忽視了綜合素養的培養,忽視受教育者職業可持續發展能力的培養。其中的文化素質教育也因爲理論缺失、實踐不敷、設計缺位而發展緩慢,成爲制約高職教育轉型發展的短板。

  2015年,教育部出台《关于深化职业教育教學改造,全面提高人才培养质量的若干意见》,明确指出:“增强思想道德、人文素养教育和技能技能培养,全面提高人才培养质量”。这有力推动了高职院校对文化素质教育的有益探索。泉州工艺美术职业学院,就充实利用艺术类职业院校的优势,探索着一条系统推进高职特色文化素质教育的路径,展示出高职院校提升文化素质教育的一种努力。

  文化素質教育與其他根本素質教育協同推進。思想道德素質、文化素質、身體心理素質、審美素質和勞動專業素質,配合構成高職學生根本素質體系,其中文化素質是基礎。高職院校要發展、高職學子要發展,就必須協同推進各項根本素質教育:與思想政治教育同心同向同行,堅持社會主義辦學偏向,堅持立德樹人底子任務;與專業素質教育相融合,牢記“服務發展、促進就業”辦學宗旨,專業教育與文化素質教育相互滲透,致力于培養知識、能力、素質協同發展的技術技能型人才;與身心素質教育相協調。堅持提升高職學子身體心理素質和培養康健、樂觀、積極的態度,並主動服務于提升廣大學生未來職業可持續發展所需要的身心素質。

文化素質教育與高職教育綜合改造協同推進。將文化素質教育事情與高職教育改造與發展緊密結合,通過教育思想的創新、觀念的轉變,使文化素質教育成爲牽動高職教育事業改造發展的切入點,這已經成爲高職教育改造發展的基礎和重要組成部分,也啓發高職院校著力實現系統突破。

  其一,改造人才培養體系。高職院校必須構建以培養學生的綜合素質爲導向,以促進學生的德智體美勞全面發展和可持續發展爲目標的高職教育人才培養體系。

  其二,改造人才培養模式。以充实的産教融合、校企相助在高職院校中共建“大師+名師”事情室,在企業共建“教授事情室”,將社會主義焦点價值觀、中華民族優秀傳統文化、校園文化、職業文化、地方文化、企業文化等文化內容嵌入到技術技能人才培養的全過程,以此彰顯高職文化素質教育的職業性、實踐性和地方性。

  其三,改造教學模式和考核評價方法。高職教育有其特殊性,而推進項目化、體驗式等“行動導向教學模式”,引導學生通過行動實現知識、技能與素質協調發展是一大趨勢。這就需要院校改造考核評價方法,構建綜合素質考核評價體系,強化學習過程評價,鼓勵、引導團隊相助學習,並最終通過自我評價和相互評價不斷提升高職學子的思維方法、事情要领、阐发解決問題能力、團隊相助與溝通交换能力。

  學生文化素質教育與教師文化素質提升協同推進。教師在全面推進文化素質教育中具有重要作用,教師隊伍整體素質的提高是實施文化素質教育的基礎和關鍵。高職院校必須培養能說、能寫、能做的“三能型”管理幹部隊伍和有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍,依托“三全”育人平台,將文化素質教育融入高職院校技術技能人才培養全過程。

  高職院校只有推進精神文化、制度文化、行爲文化和物質文化等軟件和硬件建設,營造“人人育人、處處育人、時時育人”的良好氛圍,才华著力打造全體教師員工潛心教書育人、服務育人、管理育人的良好文化生態,推進文化素質教育在高職落到實處、創新發展。

  文化素質教育在校內校外、線上線下協同推進。文化素質教育事情要見成效,高職院校就必須借助校企相助平台,實現線上與線下的結合。而依托承接項目、事情室創作、科技文化節、社會實踐、社團活動、技能競賽等載體,高職院校能夠貫通第一、二、三課堂教學內容,使包罗文化素質在內的學生綜合素質和能力相互融合,實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標。

  (作者:張阿芬,系泉州工艺美术职业学院院长、教授)

轉載自:http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2019-07/23/nw.D110000gmrb_20190723_3-15.htm?from=groupmessage&isappinstalled=0

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